摘 要：如何建設優良的學風是當前各大高職院校面臨的共同課題之一。學風建設是一個系統工程，需要全員重視，各部門通力合作，關注各個環節。本文以北京經濟管理職業學院為例，就高職院校學風建設進行研究探討，提出鑒于高職學生的特殊性，在學風建設中要遵循思想性和職業性兩大原則。在此基礎上，再根據院校特色和高職學生特點，針對課外學習活動、校園環境創設、教師教學質量、學院制度管理等方面采取具體措施，建設優良學風。

關鍵詞：高職院校　學風建設　校風建設　對策研究

學風是體現學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志。優良的學風是建設良好校風、全面推進素質教育、培養高素質人才的關鍵。近年來，我國高等職業教育發展迅猛，已初步建成完備的高等職業教育體系。然而，快速發展和急速擴招引發的生源質量下降、教學管理不完善、教學質量下降等一系列問題直接導致各高職院校學風問題日趨嚴重。如何建設優良的學風已成為高職院校當前迫切需要面對和解決的問題。鑒于此，筆者學院于2014年9月啟動了《我院學風建設現狀、問題與對策研究》課題研究項目，旨在通過調查研究和個案研究相結合的方式，尋找學風建設的對策和方案，為廣大高職院校提供學風建設的范例和經驗。

本課題研究為期一年。其間，為全面、深入搜集資料，采用問卷調查和個體訪談兩種方式同時進行：面向學院學生發放《關于學風建設問題的調查》問卷400份，回收有效問卷379份，有效回收率達94.75%；成功進行學生訪談50余人次。在大量搜集客觀資料的基礎上，經過科學的數據整理和分析，我們得出以下兩大研究成果。

一、學風建設應遵循的原則1.系統性原則學風建設是一個全面、系統的工程，全員抓學風、全環節抓學風、全方位抓學風是學風建設取得成效的關鍵。

在調查過程中，我們發現不同的二級學院學風建設有很大差距。僅以學生出勤情況為例，會計學院是王牌學院，以管理嚴格著稱。該學院上至院長、書記，下至班主任、輔導員、學生干部，對學生考勤管理十分嚴格，因此，學生出勤率高達95%。而其他二級學院，要么領導忽視，要么班主任不盡責，要么班干部管理隨意，直接后果就是學生出勤率大幅下降。

學風建設的第一步便是更新觀念。院系領導、輔導員、班主任、各教研室主任、任課教師都應徹底摒棄學風建設與己無關的心理，清醒地認識到在學風建設中每個人都有不可推卸的責任。只有從上而下齊心協力，抓好每個環節、每個細部，學風建設才能落到實處，取得成效。

2.思想性原則筆者學院系北京市屬高職院校，招生主要面向京籍的高中畢業生和三校生（即來自技校、中專或職高的學生的統稱）。北京地區教育資源豐富，各類優秀本科院校眾多，因而選擇進入到高職學院的學生整體素質偏低，除了學習能力較差、學習動機不強、自我管理能力欠缺外，還普遍存在自暴自棄的心理，混文憑現象較為嚴重。要想改變學生的這些不良行為，必須先做好學生的思想工作。

（1）高度重視入學教育，更新學生的認識。很多學生并不是帶著對新的學習生活的期待走進高職院校的，筆者學院這種現象更為普遍。選擇高職院校是相當一部分學生的無奈之舉，學生普遍認為高職教育是比本科教育層次低的教育，心理上有一種挫敗感，對即將到來的生活和學習有一種消極抵抗情緒。

在這種情況下，入學教育尤為重要。通過入學教育，幫助學生認識高職教育的重要性和獨特性。高職教育是與普通本科、專科教育平行的一種教育類型，二者各種側重，并無高低之別。普通本科、專科教育側重學術性，高職教育側重職業性。隨著社會主義建設事業的蓬勃發展，未來社會對職業型人才的需求量將遠大于學術型人才的需求量。

更新了認識，再激發學生找準自己的位置，增強自信心，進一步制定近期、中期、遠期的學習目標，用目標系統激發學生的學習動機，使學生精神面貌煥然一新。

（2）保持思想教育一致性和連貫性。筆者學院前身為北京經濟管理干部學院，屬于成人高校，后改組為全日制高等職業院校。在調查中發現，因部分教學管理人員的認識水平和管理水平不高，在教育管理過程中經常出現教育不一致的現象。例如，任課教師要求學生保證課堂出勤率，而有些學管人員卻以各種活動和任務為由占用學生的上課時間。這種管理上的分歧勢必給學生帶來思想上的矛盾，不利于學生良好的學習習慣的養成。此外，學院地處北京市區繁華地段，交通便利，商業氣氛濃厚，部分思想認識水平不高、自我控制能力不強的學生很容易被社會上一些不良現象誘惑，不能踏實地學習。

針對上述情況，高職院校的學管人員應清醒地認識到思想教育的復雜性，它是一個長期、反復、漸進的過程。

教育管理者應主動協調多方面的教育力量，統一認識，相互溝通協調，有計劃、系統地、連貫地對學生進行思想教育。思想教育是學風建設的靈魂和方向，思想教育抓好了，優良學風的建設才成為可能。

（3）思想教育要與行為習慣的養成教育相結合。筆者學院學生特點鮮明，學習能力較差，但思維活躍，具有較強的創新能力。他們大多數擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，但一落實到行動上，缺點就顯現出來。因為沒有良好的學習習慣，懶惰、拖拉、畏難，再加上自我管理能力的欠缺，導致他們在學習上心有余而力不足，久而久之，學習興趣下降，得過且過之風蔓延。

要解決這個問題，教育者必須秉持知行統一的原則，既要重視對學生進行系統的思想教育，又要重視對學生行為習慣培養的實踐鍛煉。學管人員多組織學生參加各種實踐鍛煉活動，在活動中培養學生吃苦耐勞和不畏困難的精神；各任課老師認真負責，作業必查必糾，督促學生從點滴做起。

（4）從學生實際出發，因材施教。素質教育是當今教育的主導思想，素質教育的內涵之一是促進每個學生的發展。這就要求教育者根據學生的年齡特征、個性差異以及思想現狀，因材施教，引導學生。

筆者學院的學生從生源上大致分為三種類型：統考統招、單考單招和自主招生。這三種學生在學習能力、學習習慣、思想水平上均有很大差異。個別專業的班級，三種學生類型都有。這就要求教育者不能用單一的教育方法對待所有學生，而應客觀、全面、深入地了解每一個學生，以發展的眼光看待他們，根據學生的個體特點因勢利導，做到一把鑰匙開一把鎖，切忌求全責備和平均對待。

3.職業性原則職業教育與其他高等教育相比，最突出的特點是職業性。遵循職業性原則是高職院校構建優良學風的內在要求。

美國心理學家班杜拉認為，個體的行為受結果期待和效能期待的影響。結果期待指個體對自己的某種行為是否會導致某一結果的預測，效能期待指個體對自己能否進行某種成就行為的能力的判斷。高職學生選擇高職院校很大一部分原因是對就業前景的期待，而在校期間的職業訓練帶來的自身職業素養的提高又會增強學生的效能感。這兩種期待是激發學生學習動機、調動學生學習積極性的主要因素。

如何更好地貫徹職業性原則？以學院珠寶鑒定專業為例，每學期舉辦就業形勢講座，加大課程的實踐課時比重，每學期保證至少兩周的專業實踐和實習，與用人單位保持長期合作關系，定期在校內舉行招聘會等。良好的就業前景以及用人市場對人才的客觀要求，都能增強在校生學習的目的性，有效提高學生學習的積極性、主動性，優化學風。

二、學風建設的具體對策1.舉辦各種課外文化學習活動，造就機會吸引學生加德納的多元智能理論告訴我們，人的智能包括語言智能、數理邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能等九種。教育活動不應只以幾種智能的開發為主，而應運用多種手段、方式、方法促進學生各種智能的開發。

豐富多彩的課外活動是促進學生多元智能開發的最有效的途徑之一。然而在調查中，有超過四成的學生明確表示自己所在院系課外活動較少，甚至有兩成同學表示其所在學院“幾乎沒有課外文化學習活動”。

因此，在“你認為學校在學風問題上最應當抓的是哪幾個方面”的問題中，有超過半數的學生選擇了“舉辦各種課外文化活動”，位列十個備選項之首。這個結果有些出乎課題組的意料，但細想也在情理之中。這個數據直接反映了高職學生的內心需求，他們正處于一生當中求知欲最強、精力最充沛的階段，他們渴望豐富多彩的學習活動，這種學習形式比課堂輕松，而且能鍛煉多方面的能力，特別是對大多數成績并不突出的學生來說，各種課外活動成了他們最能展現自己特長和才能的舞臺。

2.加強校園文化建設，用環境感染學生此項位列“學風建設最應當抓哪幾方面”的第二位，僅次于“舉辦各種文化學習活動”，票數相差不大。校園文化建設何以排名如此靠前，得到學生如此重視？

課程理論中有隱性課程一說。隱性課程包含了構成學生非正式學習的各種要素，例如，學校的人文環境、師生關系、課堂規則與秩序等。隱性課程影響方式的無意識性、影響空間的廣泛性和影響內容的全面性以及表達的隱蔽性等特點，使它對學生發生經常而有效的影響。校園文化建設是一門重要的隱性課程，它對學生的影響不僅在知識上，而且也體現在價值觀念、行為規范、情感等方面。因此，培育校園學術文化是學風建設的有效途徑。

高職院校應該打造自己獨特的校園文化。現代化的操場和閃爍的電子屏幕，具有藝術氣息的校園雕塑，極具特色的建筑，風景如畫的校內園林，都能激發學生的審美感受和積極向上的動力，產生以校為家的自豪感和榮譽感，進而自覺規范自己的言行，而這一切都將為優良學風的建設打下基礎。__加強校園文化建設，應注意以下幾點：高度重視校園規劃和建筑設計，既要有現代性又要有自然美；高度重視校園學術和職業氛圍的營造，既要有濃厚的學習氣氛又要有熱烈的職業活力；積極支持各專業學生的各類社團，力求開放、多元、自主、創新；鼓勵學生參與校園文化建設，培養學生的創新精神和主人翁意識。

3.提高教師教學質量，用品質吸引學生良好的教風建設是學風建設的基本保障。提高教師教學質量在“學風建設最應當抓哪幾方面”中排名第三。有超過4成的學生表達了需要學院教師教學水平提高的愿望。

還有一個題目可以做佐證：在“教師的教學質量是否影響到你的學習興趣”題目中，選擇“影響很大”的占49.87%，“有一定影響”的占44.85%，二者共占94.72%，選擇“沒有影響”的僅占5.28%。

教師教育教學水平亟待提高并不是筆者學院特有的問題，這是我國高等職業院校普遍面臨的一個問題。前些年，高等職業教育擴張性發展導致一部分中職或成人院校的教師直接填補到高職教師隊伍中來，造成高職教師隊伍良莠不齊。近幾年，因生源減少，眾多高職院校陷入生源危機，為生存而降低入學門檻，致使學生整體素質下降，部分高職教師在急劇的變化中沒能很好地調整自己的教學方法，一味抱怨學生，加速了教學質量的下滑。加強教風建設已經成為很多高職院校的首要任務，事關高職院校的生死存亡。

近兩年，學院在提高教師教學質量上采取了很多措施：

建立教師教學質量評價制度，專職教師每個學期都要接受來自專家、同行和學生的評價，對教學質量優秀者給予獎勵；定期召開師生教學溝通座談會；鼓勵教師培訓和進修學習等。這些措施取得了一定成效，還需繼續努力。

4.健全學院相關管理制度，用制度規范學生學院有六個二級學院，如果對二級學院做橫向對比，建立健全各種管理制度對良好學風建設的推動作用將一目了然。

會計學院的學風建設卓有成效，是學習風氣最好的學院。在個人訪談和實地調查中，課題組發現該院教學管理制度齊全，并且落到實處。進入該院的任一班級，班級紀律、考勤制度張貼在最醒目的位置，各項工作均有專人負責。學院辦公室外的黑板上各種評比結果及時更新。學生出勤率高，學習狀態好。在“你院在學生管理問題上管理狀況如何”“學院的管理狀態是否會影響到你的學習狀態”兩項中，前者選擇“管理嚴格”和“較嚴格”的共占64%，后者選擇“影響很大”“有一定影響”的占62%，均高于學院平均水平44%和51%。

而在“你認為任課老師的整體水平如何”這一項目中，該院選擇“非常好”和“比較好”的共占93%，高于學院平均水平30多個百分點。在不排除會計學院教師的整體水平較高的前提下，這組數據亦有力地證明了健全、落到實處的管理制度有助于良好學風的形成，而學生良好的學習狀態也激發了教師的教學熱情，好的管理、好的學風、好的教風三者形成了良性循環。

5.提高學管人員管理水平，用愛心關心學生很多高職院校在發展期有一個現象，一些沒有任何管理經驗的后勤人員也進入到學管行列中來，導致教學管理水平良莠不齊。在訪談中，很多學生談到學管人員難以溝通、不懂管理等問題。課題組的教師也多次遇到個別學管人員課上隨意出入班級，直接叫走學生的情況。更有個別學管人員，把學生當“賊”一樣防著，每節課從窗戶監控學生的考勤和上課情況，遇到表現不好的學生，不分場合厲聲呵斥。

近幾年，高職教育規范化，對教輔人員、學管人員上崗也有了具體的規定和要求，學管工作者的整體素質正在穩步提高。如何更好地提高學管人員管理水平？除了定期培訓學習和自我提高外，學管人員還應與學生建立和諧民主平等的關系，發自內心地關心學生、愛護學生，密切關注學生的生活、情感，為學生排憂解難，與學生平等交流，引導學生進行自我管理，促進學生自我管理能力的提升。

6.樹立優秀學生的模范形象，用典型激勵學生榜樣的力量是無窮的。高職學生思想獨立、活躍，簡單的道德說教對他們作用不大，甚至會令學生產生逆反心理。樹立優秀學生的模范形象，激發高職學生對榜樣的敬佩之情，并通過展示榜樣的言行舉止、思想發展、優秀成績或工作業績，引導高職學生觀察并模仿。

在“有沒有對你影響較大的同學、學長”題目中，27%的學生選擇“有”，73%的學生選擇“沒有”。這反映出學院在榜樣教育方面還有欠缺。

榜樣的選取非常重要，優秀在校生和畢業生的典型事跡比偉人和名人更能激勵學生。這兩類榜樣就是高職學生中的一員，以他們為榜樣，少了距離感，多了親切感、真實感，高職學生能從他們身上汲取動力，看到希望，從而容易將敬佩心理轉化為具體有效的模仿行為。樹立優秀學生典型的有效做法：舉辦優秀學生事跡報告會，張貼優秀畢業生成績展板，召開在校生與優秀畢業生座談會等。

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