任務教學法又稱任務驅動式教學法，它始于20 世紀80 年代，是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。它是指教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，通過學習任務書，讓學生在解決問題的動機驅動下，緊緊圍繞任務，不斷提出問題、解決問題，進行自主探索和互動協作完成任務，教師在這一過程中進行啟發、引導和交流，培養學生分析問題、解決問題的能力。職業教育的目的是培養學生的職業能力，這就促使課程內容必須與工作任務密切聯系。教師從課程中找到知識與工作任務的聯系點，幫助學生形成任務意識，使學生建立以工作任務為核心的知識結構，并能把知識與工作任務整合起來。教師在教學活動中，可采用任務驅動教學法，讓學生通過實踐操作，真正地獲取知識，構建其自身的知識體系。通過工作任務為載體讓學生親自動手，激發學生的學習興趣，以此促進多種智能的全面發展。任務情景的創設，教師可充分利用網絡、計算機等多媒體設備，最大限度的開發學生視、聽等多項感官，用真實任務激發學生的學習興趣。目前在職業教育教學中，任務教學法在各基礎課程和教學實踐課上都得到廣泛應用。下面筆者結合《展示展板設計》課程，談談對運用任務教學法的幾點思考:

1 運用任務教學法于《展示展板設計》課程時，要適當設置任務目標

當前，中職學生課堂聽課效率不高是普遍的現象，他們對純理論的知識缺乏耐心傾聽，如果采取傳統的教學方法，簡單地按照從易到難的順序漸進式教學，學生處于被動的學習中，容易產生厭煩情緒。“基于工作任務”是任務教學法的核心思想，它能克服枯燥的純講課的形式的弊端。在開展任務教學法時，如果能設置適當的任務目標，讓學生通過適當的努力，在完成任務的過程中學會學習，有利于培養學生自主學習、合作精神和探究能力。

根據學生現狀，筆者在《展示展板設計》課程中，設計了一個以“入戶屏風設計”為主題的室內軟裝飾設計的任務學習活動。

筆者對學生進行分組，并設置了一系列的任務目標，圍繞完成任務需要思考采用哪些技術，這些技術又牽涉哪些知識，這些知識又如何用到項目中去的思路，讓每個小組完成一套完整的、可行的設計方案，并要求制作成1: 1 展板實體。

在設置任務目標中，遵循適當的原則，讓學生從完成單個目標到完成整個設計方案到制作展板實體都能順利完成，獲得成功經驗。

2 根據《展示展板設計》課程內容，科學合理設計教學步驟

筆者以本校工藝美術室內設計專業的展板設計課程為切入點，采用任務教學法，設計教學步驟。

( 1) 確定目標任務。由教師提出一個或幾個具體項目任務，征求學生意見，或與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

為了確保實踐結果的客觀、真實和有效性，根據任務教學法的特點，在教學實驗設計中遵循了以下原則: 第一，根據所學課程內容和學生興趣來選擇項目，讓學生參與項目的確立; 其次，讓任務來源于實際生活，使學生真正參與到真實的工作情境中去; 第三，課程為現行教學計劃中安排的必修課程，其上課學時數和上課周數均遵照現行教學計劃。教育教學論文代寫 代寫論文 http://www.tskan.cc{aspcms:page}

( 2) 編制項目計劃。在教師指導下，由學生根據自己情況確定分工與合作的方式，然后制定實施計劃、確定工作程序。

( 3) 項目實施。學生根據已確定的實施計劃進行實踐活動。

具體做法如下: 學生對商業區和建材市場的社會調查、樣板間參觀、工程裝修工地測量尺寸、課堂討論、教室、實訓場制作軟裝飾入戶屏風實體，這些步驟都是教師所安排的工作任務，在工作任務實施的過程中，合理安排施工的時間，讓各組匯報任務每個階段的進度，教師從設計技巧、表達手段、制作方面加以啟發和指導。

( 4) 檢查評估。項目完成后，先由學生自評，再由教師對項目成果進行檢查評價; 亦可師生共同討論、評判工作中的問題解決方法、學習行為特征等。

( 5) 項目展示或結果應用。

3 根據《展示展板設計》課程特點，任務教學法實施要循序漸進

3． 1 任務教學法在前期階段的實施

入戶屏風設計任務在前期準備的時候，首先要考慮學生的專業基礎，學生通過對《展示展板設計》課程有初步的了解后才能確定任務，幫助學生明確任務目的。針對學生剛接觸一個新課程的情況，筆者設計一個游戲環節，放十張圖片讓學生選擇以入戶屏風為主題的展板圖片，有一半的學生選錯了。筆者由此開始介紹展示展板的基礎知識，引導學生發散思維，對下一步工作的進行做鋪墊。筆者引導學生并提出思考，并明確項目工作任務: 設計一整套設計方案，包括設計說明，平面圖、立面圖、效果圖和施工。

接著，筆者布置主題任務，展開市場調查。筆者組織學生實地考察，到施工現場了解施工環節和施工工藝，并實地測量尺寸。學生根據各組的項目，收集信息和資料，分析清楚問題，并提出可行的解決方案和設計草圖，再配合文字資料在興趣班進行交流。在任務的驅動下，學生完成了收集、分析、整理信息的過程。

然后學生根據同學和老師提出來的問題進行討論和分析和修改，敲定最終方案。寫出方案說明，再與教師進行交流，教師給出建議。該過程通過討論，學生之間提問，師生之間提問，增強了師學生的交流、分析、合作的能力。這就形成了學生與學生、學生與教師之間的互動性學習，提高學生思考問題的能力，增強了交流活躍了氣氛。

方案確定之后，學生依據課時的安排制訂工作計劃，并向教師上交工作計劃表。學生對任務成果進行檢查，以便發現問題做及時調整，同時有利于學生形成嚴謹工作作風和學習態度。教師審閱后提出意見或建議。計劃表包含總的實施步驟、時間安排和進度檢查等內容。

最后，對施工現場進行測量，然后根據手繪圖，定出主要尺寸，畫出CAD 施工圖，以及細節大樣圖。然后進行造價預算，列出材料清單，確定施工方案; 最后就是要進行材料采購申報，完成材料采購和加工下單。教育教學論文代寫 代寫論文 http://www.tskan.cc{aspcms:page}

3． 2 任務教學法在施工階段的實施

施工階段是《展示展板設計》課程教學的難點，該階段步驟嚴謹、繁鎖。學生按照任務分工和計劃進度實施計劃，組長負責協調小組工作，按照工作計劃獨立或合作完成計劃任務。施工要點如下: 將加工定做的屏風鏤空造型窗用細砂紙打磨并擦拭干凈; 對屏風鏤空造型窗單面、側面進行上漆。組裝裁切好的屏風板、階梯板，并進行安裝固定。調制底漆。打磨展板; 清潔打磨后的板面，并檢查油漆干燥情況。上第二遍漆，待油漆晾干后，進行第二、三道打磨、上漆，直至平整。待油漆晾干后，將鏤空造型窗組裝固定于屏風板。安裝單面階梯。組裝完成。

在施工初期，學生們出現了反復復工的情況，展板出現粉塵顆粒粘黏、漆皺、材料損耗嚴重等現象。這個時候施工計劃及標準就出現了作用，施工過程要求學生填寫施工記錄表，漆刷的清洗和檢查就是一項任務。組長及責任學生調出施工記錄反復研究，發現粉塵顆粒粘黏現象是施工前沒有拖拭打掃干凈現場。根據施工記錄表，發現第三道油漆晾曬時間過短，導致漆皺，以及油漆刷沒有清洗干凈，導致油漆刷有顆粒，無法使用，材料損耗嚴重等現象。

對任務完成情況的記錄可以幫助學生找到施工不當的原因。也可以追查責任人，知道是哪位學生出的錯。該過程中學生有合作也有獨立工作，既發展了自主精神，也增強了團結互助精神。教師在此過程中進行巡視、指導、解疑，監督進度和所完成質量。

3． 3 完善的評價辦法是任務教學法實施的保障

評價內容包括: 入戶屏風展板設計說明，平、立面圖，入戶屏風展板實體。教師和小組長做評議和任務總結，肯定學生成果并指出作品和操作過程中存在的問題。

4 運用任務教學法于《展示展板設計》教學，要把握以下幾點要求

一是運用任務教學法于《展示展板設計》教學中，應在教師的指導下，使學生能根據已有的知識經驗，在教師的指導下去制定入戶屏風設計方案，完成展板制作任務，最關鍵的是在完成任務的過程中學會學習。

二是運用任務教學法于《展示展板設計》教學中，要體現以人為本的發展理念，不斷激發學生的主觀能動性，因此要建立難度適中的任務。學生不再被動學習，而是通過適當努力就能夠完成目標任務。

三是運用任務教學法于《展示展板設計》教學中，要把學生分組學習和群體討論，協同合作結合起來。把學生的分組學習和群體討論相結合，使學生人人參與到入戶屏風的設計中去，鼓勵提出不同的見解，活躍課堂氣氛，順利地完成目標任務。教育教學論文代寫 代寫論文 http://www.tskan.cc{aspcms:page}

5 任務教學法取得的成果

5． 1 激發學生的學習興趣，提高課堂效率

任務教學法在展示展板教學中的應用，給師生雙方都提供了一次全新的學習經歷。實踐中，學生學習以任務為中心，有明確的目標和任務，激發學生的學習興趣，展示完畢之后，把作品拍照并展示，以增強學生的成就感。學生的主動性和積極性得以發揮，形成屆屆相傳的榜樣。例如: 畫出圖紙、做出展板、安放到相應的空間。學生通過簡單易做的練習，畏難情緒少，參與熱情高。學生通過軟裝飾風格表現展板的組合的工作任務，能深刻地體會到從局部學習，到綜合完成的整體效果，直觀地回視學習的每一個環節是環環相扣，設計是連貫的，形成思維縝密的習慣。任務教學法更加緊密地結合各門課程，真正實現綜合能力的培養，讓學生參與、總結。

5． 2 加強了團隊協作精神

無論是教師和學生之間的交流合作，還是學生跟學生之間的合作，都較以往的課堂有更好的協調性。教師參與到學生們的學習活動中去，并觀察學生的學習活動，更加清楚地了解影響學生學習的因素。學生在小組合作的過程中，也能相互磨合，互相幫助，共同進步。

“授人以魚，不如授人以漁”，初步實踐證明，在課程教學中運用任務教學法，讓學生依托具體工作任務，通過實踐操作，真正地獲取知識，構建其自身的知識體系，掌握了課程的知識點，極大地調動了學生學習的自主性，營造了和諧的師生平等關系，這正是教學教改的目標，也是教育工作者實施素質教育的目標。教育教學論文代寫 代寫論文 http://www.tskan.cc

參考文獻:

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