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摘要
課堂小結是教學重要的組成部分。好的開頭是成功的一半，而精彩的結尾可 以起到畫龍點睛的作用。但是在實際小學語文教學過程中，有的語文教師不重視 結課，或者一帶而過，或者從不結課，導致學生無法全面了解課堂教學內容，知 識結構混亂，無法提升學生知識歸納的能力。本文主要運用問卷調查和案例分析 等方法，以滄州市獻縣新北峰中心校為例，研究小學語文課堂教學的結課情況， 找出存在的問題，剖析產生的原因，最后提出相應的解決對策和方法，為當前小 學語文課堂結課提供借鑒和幫助。
文章從當前的研究現狀入手，對國內外學術界針對課堂小結進行了簡要的評 述。在此基礎上，論述本文主要研究對象的內涵，具體包括結課內涵、作用、特 點，然后分析了研究的理論基礎。為了提高文章研究的實效性和針對性，本文以 滄州獻縣新北峰中心校為例，重點分析小學語文課堂教學的結課過程中存在的問 題，如：結課的內容枯燥、用語繁瑣、方式呆板、主體單一等，都會影響實際的 教學效果。究其原因，主要有傳統的教學模式、教師的思維模式、教學理念存在 偏差，無法給學生進行科學合理評價。針對以上問題，結合本人的教學實踐經驗， 提出了小學語文結課方式的優化策略，第一、注重歸納總結，提高學生的知識整 合能力。第二、注重延伸拓展，提升學生的學習技能。第三、注重趣味抒發，培 養學生的情感態度。
關鍵詞：小學語文教學教學策略結課方式
Abstract
Summing up is an important part of teaching. A good beginning is half the success, a wonderful ending can play the role. But in the process of Chinese teaching in primary school, some teachers do not pay attention to the summary, or never to sum up, so the problems are the students are unable to fully understand the content of the lesson, the knowledge structure of chaos, cannot enhance the ability of summing up of the knowledge. This paper mainly uses the methods of questionnaire and case analysis, taking Xinbeifeng primary school in Xian county as an example, finds out the existing problems, analyzes the causes, and finally puts forward the corresponding solutions and methods to provide references and help for the Chinese teaching in primary school.
Starting from the current researching situation, this paper briefly reviews the academic summary of the academic circles at home and abroad, and analyzes the guiding role of this research. On this basis, this paper discusses the connotation of the main research object, including the content, function and characteristics of the course, and then analyzes the theoretical basis of the study. In order to enhance the effectiveness and pertinence of the research ? this paper take Xinbeifeng primary school as an example, to analyzes the existing problems in the Chinese teaching, such as boring content, tedious language, and knot class subjects, these all can affect the effectiveness of the teaching. The reasons are mainly the traditional teaching ways , the teachers* thinking model, the teaching concept, and can not give students a scientific and rational evaluation. In view of the above problems, combined with my teaching experience, this paper puts forward the optimization strategy of Chinese teaching summing up in primary school. Firstly, pay attention to summing up, improve the students* ability of knowledge integration. Secondly, pay attention to the extension and expansion to improve students* learning skills. Thirdly, pay attention to the interest of expression, cultivate students* feeling and attitude.
Key words: primary school Chinese teaching teaching strategy ways of summing up
Abstract IV
S ^ V
^ it 1
一、 研究背景 1
二、 研究意義 1
二> 相關石開究文獻綜述 2
(一） 國內研究綜述 2
(二） 國外研究綜述 3
四、 研究的主要內容、思路和創新點 4
(一） 研究內容與思路 4
(二） 論文創新點 5
五、 研究方法 5
(一） 案例分析法 5
(二） 文獻研究法 6
(三） 問卷調查法 6
六、 小學語文結課的理論概述 6
(一） 小學語文結課的內涵、作用和原則 6
(二） 小學語文課堂結課的主要方式 8
(三） 相關理論分析 10
第一章小學語文課堂結課調查現狀分析 13
一、 調查目的 13
二、 調查設計 13
三、 調查分析 13
第二章小學語文課堂結課存在的問題及原因 19
一、小學語文課堂結課存在的問題 19
(一）結課內容枯燥 19
(二） 結課用語繁瑣 19
(三） 結課方式呆板 19
(四） 結課主體單一 20
二、影響小學語文課堂結課的因素 20
(一） 傳統教學模式的影響 20
(二） 教師思維模式的影響 20
(三） 教學理念偏差的影響 21
(四） 學生評價標準的影響 21
第三章小學語文結課方式的優化策略 23
一、 歸納總結，整合知識體系 23
(一） 梳理歸納方式 23
(二） 練習歸納方式 24
(三） 概括歸納方式 26
二、 延伸拓展，提升學習技能 28
(一） 情感延伸方式 28
(二） 回顧延伸方式 30
(三） 拓展延伸方式 31
三、 趣味抒發，培養情感態度 33
(一） 懸念趣味方式 33
(二） 游戲抒發方式 34
參吉i吾 36
參考文獻 37
P付 3 39
至夂i射 42
一、 研究背景
在新課程改革下，課堂教學效率的提高，需要教師充分利用課堂時間，把握 好課堂教學的各個環節。雖然目前學術界對小學語文教學過程中課程的導入、新 授課的教學等環節的研究比較深入，但是對課堂結課環節的研究相對較少。因此， 本文在前人研究基礎上，針對小學語文教學的結課方式進行研究。
課堂小結在教學過程中發揮著重要作用，因為授課后，學生的腦海中積聚了 大量的零散知識，此時就需要教師幫助學生梳理知識點間的邏輯關系，建立知識 結構體系，掌握知識間的內在聯系，為以后的學習打下良好基礎。
小學語文課堂教學的結課方式，不僅是一門科學，而且是一門藝術。對教師 的綜合教學技能要求比較高，需要教師全身心的投入，科學合理的規劃好課堂教 學的各個環節，選擇有效的結課方式。在實際教學過程中，結課是整個課堂的縮 影，對課堂教學產生極為重要的影響。小學語文教師要合理地利用結課方式，對 課堂內容進行歸納總結，或者留下懸念，或者引人深思，或者巧設疑問，加強師 生之間的交流，升華學生的情感。不同的結課方式會產生不同的效果，要求教師 在結課過程中，要緊緊圍繞課堂內容，讓結課也成為本節課中的重要組成部分， 盡量跟導課內容相互呼應，完成對課堂教學內容的總結，真正讓學生融會貫通。 在結課過程中，要做到適可而止，不能出現提前下課或拖堂的現象。但是在實際 教學過程中，很多教師依然采用傳統的結課方式，結課的內容枯燥，形式簡單， 無法集中學生的注意力；同時也有的語文老師意猶未盡，存在拖堂情況；還有的 教師不重視課堂結課，往往通過布置作業的方式一帶而過，影響了學生的學習積 極性，降低了小學語文課堂教學的質量。
二、 研究意義
就目前而言，學術界對小學語文結課方式研究不多。本文結合滄州市獻縣新 北峰中心校語文教學的實際情況，從全新的角度審視課堂結課過程中存在的問 題，對小學語文結課方式進行研究，豐富小學語文結課過程理論，而且在教學過 程中具有以下實踐意義。
第一，通過本文研究，可以幫助小學語文教師認識到結課的重要性，找到適 合自己的結課方式，提供可視化的研究視角，提升教學效果。
第二，結課作為語文課堂最后一個環節，直接影響到課堂教學的完整性，影 響到學生的學習效果。因此，通過本文的研究，可以提升教師結課藝術水平，保 證語文課堂教學的系統性。
第三，可以幫助小學語文教師認識到在結課過程中存在的不足，然后對自身 結課理念進行調整，建立完善的知識網絡，實現“教學相長”的目的。
三、相關研究文獻綜述
(一）國內研究綜述
1. 有關小學語文課堂教學結課方式的研究
王飛紅W《論小學語文課堂教學的結課藝術》（文教資料，2010年21期）認 為，在進行小學語文課程結課過程中，教師可以結合課堂內容，設置懸念，幫助 學生做好預習工作;對當堂的內容進行歸納和總結，提升學生對知識的認知能力， 培養學生的發散能力，做好學生課外閱讀的指導。
劉穎[2]《淺談小學語文課堂教學結課的藝術》（讀與寫雜志，2012年12期） 總結了以下結課方式：自然式、歸納式、懸念式、回味式、比較式、練習式以及 拓展延伸式等。
馮莉^《淺談小學語文教學的結課技巧》（才智，2014年01期）認為在小學 語文教學過程中，教師可以充分利用結課藝術，提升學生的學習積極性，幫助學 生構建完整的知識結構體系。作者認為結課藝術主要包括自然式結課、歸納式結 課、懸念式結課以及練習式結課。
萬光懷^《小學語文課堂教學中結課的基本方式》（中國校外教育，2014年 16期）認為在小學語文教學過程中，要做好課堂的結尾處理，文章主要介紹了 以下幾種結課方式：歸納總結式、懸念啟發式以及練習鞏固式等幾種方式。
張杰⑸《小學語文教學中創新式》（時代教育，2015年14期）結尾的探討 要積極提倡多樣化“導入式教學法”，增強教學結尾環節的靈活多變性，摒棄傳 統的結課方式，提高課堂教學效率。
鄧覺碧^《小學語文課堂教學的結課方法》（科研，2016第2期）在實際教 學過程中，教師根據整堂課的教學內容、目標、重難點靈活地選擇結課方式，充分發揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，提高課堂的教學效率。
2. 有關小學語文課堂教學結課過程中存在的問題的研究
劉啟蒙[7]《中學語文課堂有效結課的實踐研究》（河南師范大學，學科教學， 2015,碩士）認為在當前語文課堂中的結課環節中，依然存在很多問題。一些教 師對結課環節缺乏足夠的意識與認識，認為其可有可無，甚至直接省略；一些教 師在結課中存在很多誤區，如內容方法單一、針對性不強、主體單一等，在很大 程度上降低了課堂教學效率。
王智姝[8]《初中語文課堂有效小結的實踐與研宄》（華東師范大學，學科教 學，2009,碩士）認為教師對課堂教學小結這一環節缺乏足夠的意識與認識， 課堂小結方法單一、針對性不強、主體單一，學生在課堂小結階段的學習意識也 比較淡薄，嚴重影響著課堂教學效率。
3. 有關小學語文課堂教學結課的作用
吳順國^《小學語文課堂教學結課藝術微探》（新課程研究，2014年09期） 認為結課在小學語文教學過程中發揮著重要的作用，能夠在下課之前再次集中學 生的注意力，鞏固在課堂上所學的知識，提升學生的知識吸收能力，幫助學生系 統的處理課堂知識，建立自己的知識網絡結構。
李紅健[1()]《小學語文課堂教學的結課藝術》（江西教育，2014年21期）認 為良好的結課方式，可以讓學生銘記課堂內容，激起他們學習語文的興趣，培養 他們的創新思維，養成良好的學習習慣。
馬志桃M《小學語文課堂教學結課技巧探究》（山西財經大學學報，2013年 S1期）認為結課是小學語文課堂教學的重要組成部分，成功的結課，對教學內 容起梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。
張秀英[12]《淺析小學語文課堂小結》（作文成功之路，2016(2):63)認為，在 實際教學過程中，教師成功設計好課堂小結，既可以冶情勵志，提高學生的思想 素質，又可以理順知識邏輯關系，提升學生的學習能力；既可以良好的營造氛圍， 培養學生的思維能力，又可以承上啟下，為新課做鋪墊，發揮結課在實際教學過 程中的重要作用。
(二）國外研究綜述
早在19世紀，著名的德國教育學家赫爾巴特就提出了 “教學進程”的教學理念，在此基礎上提出一些教學方法，其中綜合分析法，就是要求在實際教學過 程中，教師結合實際的教學內容，對講過的知識進行科學有效的總結，幫助學生 構建完整的知識體系，從而提升教學質量。
到了 20世紀40年代，前蘇聯教育學家凱洛夫認為，在實際教學過程中，教 師幫助學生做好鞏固知識的工作，要結合實際情況，堅持鞏固性和連續性的原則， 并且要不斷完善課堂教學結構，具體包括課前組織一一復習整理一一新知識講解 一一鞏固知識一一作業布置等環節。在整個結課環節，教師對課堂講解的知識進 行全方位的梳理，幫助學生更好的記憶。
美國哲學家、教育家杜威是實用教育理念的代表，他認為在實際教學過程中， 教師要以“學生、經驗、活動”為中心，要充分發揮學生的主體作用，提升師生 共同參與性，主要提高結課方式的豐富性，提高學生學習興趣，不斷采用新型的 結課方式，最大限度地提高課堂教學的效率。
羅杰斯同樣主張以學生為中心的教學，采用激發學生學習的積極主動性，培 養學生的創造性。并且指出教師應該多采用情境教學，激發學生的創造性和自主 性，還要增加人文關懷，全面審視課堂教學，增加課堂色彩，為學生學習和教師 教學創造良好的環境。
綜上所述，在進行小學語文課堂結課過程中，很多學者和教育者都認為結課 方式對教學產生極為重要的影響，需要對本課堂的內容進行必要的總結和歸納， 幫助學生對知識進行梳理，提高教學的針對性和有效性。但是對當前小學語文課 堂結課研究不夠深入，缺乏系統性的深入研究，無法滿足當前課改的需求。因此， 本文結合當前的研究現狀，對當前小學語文教學結課教學的現狀進行研究，分析 影響小學語文教學結課方式的因素，并結合教學中的實際案例，提出相應的解決 對策，保證小學語文的教學效率。
四、研究的主要內容、思路和創新點
(一）研究內容與思路
通過對現有文獻和資料的分析，了解掌握國內外學者對小學語文教學結課方 式的研宄現狀，找出筆者研究的切入點。通過對老師訪談和對學生的問卷調查發 現課堂結課方式在教學中的問題，并對問題進行歸納總結，找出問題出現的原因， 再深入課堂觀課聽課，并結合自身教學經驗，提出小學語文結課方式的優化策略。
為小學語文教師提供借鑒和幫助，從而提高小學語文教學的藝術性。
本論文預計從以下幾個層面與步驟進行實施：
研究背景和研究意義
相關文 1 | 獻綜述 r | ||
研究的內容與思路、創新點和研究方法 | |||
相關理: | r 吃概述 | ||
優化策略
(二）論文創新點
關于課堂教學，每個老師都有自己的方法，作為教齡8年的老師，研究者還 是經驗欠缺，但就結課問題常和經驗豐富的教師進行面對面交流探討，并進入課 堂觀課聽課。從當前學術界研究現狀而言，對當前小學語文課堂結課研究不夠深 入，缺乏系統性的深入研究，無法滿足當前課改的需求。因此，本文對結課有了 更深一步的研究，并結合自身教學實踐，根據教學內容設計結課方式，提出結課 方式的優化策略和新穎的教學方法，提升學生對語文知識的歸納能力，豐富教學 理論，以提升小學語文教學的藝術性。
五、研究方法
(一）案例分析法
案例分析法又稱為個案研究法，簡單的來說，就是通過對單一對象的研究，
從而得出普遍規律的研究方法。為了保證獲得更為有效的資料，提高文章寫作的 針對性，本文采用了案例分析法，主要以新北峰中心校的三至六年級語文教學中 結課環節存在的問題為例，結合具體小學語文課堂教學案例進行全面的分析，從 而得出結課方式的優化策略。
(二） 文獻研究法
在確定論文題目后，研究者在網上和圖書館搜集了大量有關小學語文結課方 面的理論和資料，分析當前的研究現狀，為本文寫作提供了理論基礎和詳實的資 料，對小學語文結課問題有一個更為全面的認識。在搜集“結課”概念的的過程 中，閱讀了《課堂教學與管理藝術》、《語文課堂教學技能與微格訓練》等書籍， 對如何理解“結課”相關理論提供幫助和借鑒。
(三） 問卷調查法
問卷調查主要采用開放式調查，主要分為教師問卷和學生問卷。在教師調查 問卷設計過程中，主要包括語文教學中對結課的態度，結課所用時間，結課的方 式，結課的作用四個維度。在學生調查問卷設計過程中，主要包括學生對結課的 態度、學生結課過程中的狀態、結課對學生學習的作用以及學生對結課的看法等。 為了了解教師在小學語文教學中結課情況，研究者對滄州市獻縣4個鄉鎮的40 名語文教師，進行訪問調查，把他們對結課的所感所想記錄下來，豐富本文的研 究資料。訪談提綱的維度主要包括結課關注的重點、結課設計的依據、教學改革 對結課的影響以及影響結課的因素。
六、小學語文結課的理論概述
(一）小學語文結課的內涵、作用和原則
1、結課的內涵
就目前而言，對“結課”沒有一個統一的定義。在我國古代主要是指完成“賦 稅”。隨著時代的發展，“結課”內容出現很大的變化，在教學領域，“結課”主 要是指一門課程的完成和結束。根據當前學術界的解釋，在教師完成課堂教學環 節以后，需要教師進行一個簡要的總結。還有的學者就是在課堂教學任務完成以 后，教師對所有的任務進行總結，就是結課[13]。結課作為課堂教學的最后一個環 節，具有以下幾方面的特征：第一，具有歸納性的特征，在結課環節，教師要對 課堂知識進行系統的歸納和總結，指出教學的要點，不斷總結方法，為學生課下 預習或者復習提供指導幫助[14]。第二，具有延伸性的特征，教師在進行結課過程 中，既會總結舊的知識，也會對新知識進行預習，決定了結課方式的延伸性，發 揮結課的承前啟后的作用，讓學生能夠學以致用。第三，具有主體性的特征，在 進行結課過程中，教師要突出學生的主體性，教師要對學生進行正確的指導，創 造良好的教學情景，激發學生學習的興趣，幫助學生對新學到的知識融會貫通， 對舊的知識溫故知新。
根據實際的教學情況，教師都會運用到一些不同的結課方式，比如歸納總結， 強調教學重點；或者留下一定的懸念，結合新舊知識，鋪路搭橋等。其中自然結 課就是在教師在講完最后一句話后，就馬上到下課時間。這種結課方式對教師的 教學藝術技巧要求非常高，需要教師結合實際的教材內容，設計科學合理的教學 內容和知識結構，控制好課堂教學節奏和時間。在采用總結方式的教學過程中， 需要教師采用簡潔準確的語言，對整堂課的內容進行總結和歸納，重點把握教學 重點和難點，不斷加深學生的記憶。在釆用討論方式教學過程中，老師提出問題， 要學生進行討論，從而激發學生參與的積極主動性，鍛煉學生的發散思維，提升 學生的學習效率[15]。
2、結課的作用
結課作為課堂教學的總結和延伸，讓學生能夠迅速的掌握本次教學的知識 點，對學生學習起到很大的促進作用，在小學語文教學過程中，教師要提升結課 的藝術性，滿足實際教學的需要，幫助學生吸收學到的新知識，發揮課堂小結的 重要作用。
第一，提升小學語文學習的有效性。教師要發揮學生的主體作用，結合學生 心理、能力以及認知等，幫助學生對當堂的知識進行總結和梳理，強化學生的學 習意識，不斷總結新的學習方法，培養學生良好的語文情感；第二，促進學生進 行反思，在課堂結課過程中，教師要引導學生對所學的課程進行反思，不斷鞏固 知識，提升能力，升華情感[16]。第三，促進學生語文知識的建構。通過小學語文 學習，會積累很多語文知識。在每節課講完以后，教師要結合學生記憶規律，利 用課堂小結，幫助學生對新學到的知識進行深化。第四，能夠提升學生語文學習 的系統化水平。在語文課程教學完成以后，教學通過對文本進行分析，需要學生 了解語文的語言形式、內容，需要學生在課文學習中學習較為零散的知識，在課 堂結束的時候，對知識進行梳理，可以幫助學生對課堂教學有一個更加清晰的認 識，幫助學生總結閱讀方法和寫作方法，為以后語文學習打下良好的基礎VI。第 五，可以升華學生情感。小學語文教師做好課堂小結，可以幫助學生對教學內容 進行反思，深化對課程內容的理解，強化學生對新學到知識的認識，培養學生良 好的語文學習態度，促進學生情感升華。第六，在進行語文課堂小結過程中，教 師要布置好課后練習，指導學生做好課外閱讀和課外寫作，這樣可以加強學生課 內和課外知識的聯系，不斷拓寬學生的視野，增加學生對語文學習的感悟，積累 語文學習的經驗。
3、結課的原則
在小學語文結課過程中，為了發揮結課的作用，教師要結合實際的教學內容， 控制好結課的細節，提升結課的有效性和針對性[18]。在進行結課設計的過程中， 要遵循以下幾方面的原則：第一，目的性原則。為了保證結課目標實現，教師要 以整個教學計劃作為基礎，密切與教學聯系，幫助結課順利進行。在具體結課過 程中，教師可以結合實際教學內容，做好知識的梳理，提出疑問，強化教學目標， 結合課堂教學內容，選擇合適的結課方式，提升結課的效果。第二，靈活性原則， 在進行小學語文結課過程中，教師要靈活運用結課理論，不能拘泥于結課設計內 容，要結合學生具體表現，采用靈活多樣的結課方式。在課堂教學即將完成前， 學生集中注意力開始下降，學生在身體上和心理上都比較疲憊，因此，教師要設 計出較為生動、活潑的結課方式，采用有趣、詼諧、幽默的語言，再次激發學生 的學習積極性。在實際結課過程中，同樣的教學內容，采用不同的結課方式，會 取得意想不到的效果，學生也會呈現出不同的學習狀態第三，有效性原則。 在語文教學過程中，教學時間是十分有限的，需要教師做好課堂教學內容設計， 明確各個教學環節的教學目標，從而提升教學的效益和效率。尤其在進行結課設 計中，語文教師要精心選擇結課語言，考慮到與之前教學內容的互補性，引導學 生對教學內容進行提煉和升華，分析學習重點，突破學習難點，保證結課環節的 條理性和精煉性，讓學生能夠易于接受，與教學內容自然銜接，從而提升整節課 的教學效率。
(二）小學語文課堂結課的主要方式
在小學語文課堂教學過程中，結課雖然占有時間不長，但是發揮著重要的作用。通過結課，可以幫助學生對剛學到的語文知識進行有效的梳理，建立系統的 知識結構。語文教學結課方式也可以稱為課堂結尾，教師在完成課程教學以后， 對課堂知識的總結。現在的結課主要有以下幾種方式：
概括式結課方式
概括式結課方式要求教師用簡明準確的語言對當堂課所講內容進行系統的 梳理、概括，總結教學的重點，分析教學的難點，指導學生加深對課堂知識的理 解。教師可以結合教學知識和學生情況，采用不同的總結概括方式比如可以 讓學生先復習學的生字，然后復述課文，對文中的重點段落進行記憶等。教師可 以通過提綱挈領，讓學生自己進行全面的總結，不斷加深學生的記憶。也可以讓 學生自己進行總結，教師對存在的不足再進行補充，在結課過程中，不斷鍛煉學 生的總結能力。在運用概括結課方式過程中，教師要嚴格按照教學的邏輯順序， 遵循課堂概括總結的規律，語言使用要準確、簡潔，不能過于繁瑣。
懸念式結課方式
在小學語文教學過程中，采用懸念式結課方式對教師教學要求比較高，需要 教師在結課過程中，留下一定的懸念，激發學生的求知欲，通過這種方式，啟發 學生在課下自己進行探索和研宄。對小學生而言，由于閱讀能力水平有待提升， 很難真正理解文章的內涵，需要在教師的指導下，透過文章，探尋文章背后的文 化底蘊[22]。但是在實際教學過程中，由于課堂教學時間有限，教師不可能讓所有 的學生都能深刻領會，教師要通過結課，設置懸念，激發學生進行探索的興趣。 比如教師要利用課堂教學的課文，進行延伸閱讀教學，說明教材內的文章與學生 需要課外閱讀文章之間的關系，從而不斷加深學生對文本的理解，做好學生從課 內閱讀到課外閱讀的銜接。
鞏固式結課方式
對小學語文教學而言，在完成一堂課教學以后，學生需要進行一定練習，從 而鞏固己經學到的知識。根據課標要求，語文教學要培養學生聽說讀寫的能力， 需要教師在實際教學過程中，科學安排語言鞏固練習，不斷提升學生的學習能力。 釆用鞏固練習的結課方式，可以檢驗學生己學到的知識，了解學生在知識理解中 存在的困難，從而為以后教學提供指導和借鑒。但是教師在采用鞏固練習結課方 式中，不能增加學生額外的負擔，通過有效的課堂練習，即讓學生掌握己經學到的知識，又可以使技能得到鞏固和運用，也可以使課堂效果得到及時的反饋，同 時也提升了結課的生活化和趣味性[23]。
情景式結課方式
采用情景式結課，需要教師充分利用一切教學資源，結合語文教材中的內容， 創造良好的教學情景，表達真實的情感，讓學生真正融入到實際教學中，不斷激 發學生良好的情感體驗，提升結課的藝術性。情景結課方式要求教師水到渠成， 不能破壞原來的課堂氣氛，可以采用激情的語言、豐富的資料，甚至夸張的動作， 從而賦予語文教學的藝術美感。
游戲式結課方式
在課堂教學即將結束時，作為小學生很難集中自己的注意力，并且產生了一 定的疲憊感，采用一般的結課方式，學生很難產生濃厚的興趣。在實際教學過程 中，有的教師采用游戲的方式，就是把語文教學知識與學生喜聞樂見的知識結課 起來，從而調動學生參與的積極性，吸引學生的注意力，從而提升結課的效果。
以上在小學語文課堂教學過程中，經常使用的結課方式，可以為本文寫作提 供重要的參考依據[24]。
(三）相關理論分析
1、課程整合理論
從上個世紀80年代開始，隨著教學理念的不斷深入改革，在進行課程設計 過程中，出現課程整合的理論。第一，從心理學方面講，學生進行教學的對象， 為了提升教學效率，保證教學質量，就要做好課程設計。根據大量實驗證明，小 學生是基于自身背景和經驗，通過整體和連續的方式進行知識的構件。因此，教 師在進行結課設計過程中，要考慮到學生在認知、情感以及學習態度等方面的因 素，根據實際的教學內容，在尊重學生差異的基礎上，采用不同的結課方式，幫 助學生不斷積累學生整合經驗，完成對知識的建構，提升學生學習的主動性和積 極性。第二，從知識理論方面講，在實際教學過程中，教師要重視培養學生學習 的積極主動性，改變傳統的被動模式。隨著教學改革的深入進行，在實際教學過 程中，整合相關知識，創建完整的課程范式，保證課程設計的完整性，在結課過 程中，不斷融入學生個體知識、本土知識以及民間知識，增加學生在知識方面的 積累。第三，從學校環境方面講，隨著社會經濟的發展，學校外部環境發生重要 的變化，對課程設計也產生重要的影響。在進行課程內容設計過程中，要改變傳 統以教材內容為主的課堂設計方式，重點做好課程結課設計，教師要關心學生已 經掌握了哪些知識，對哪些知識還存在疑慮，要學生明確本次課程的教學目標， 教學重點和難點，幫助學生做好復習工作，布置好家庭作業，不斷加強學生與實 際生活的聯系，增強教學的生活化，提高學生運用知識解決實際問題的能力，適 應當前社會的變化。
2、認知學習理論和“教是為了不教”教學理論
第一，認知學習理論。根據認知主義學習理論的要求，學習具有內隱性的特 征，需要教師通過學生的外部表現，來判斷學生的學習情況。布魯納認為，學習 取決于學生對學習的準備狀態和心理傾向，需要教師充分調動學生的學習積極 性。對語文結課，教師要不斷總結語文學科學習的規律，激發學生內在的潛能， 提升學生認知能力。根據行為主義學習的理論，學生作為個體，進行學習，就是 通過“刺激一反應一強化”的過程，不斷發生新的變化，積累更多的知識。因此， 在進行結課過程中，教師要發揮學生的主體作用，給學生留有一定思考和發揮余地的時間，幫助學生深入挖掘教學內容，鍛煉學生的問題分析能力和知識總結能 為[2〇][26]〇
第二，“教是為了不教”教學理論。教師明確角色，發揮教師的主導作用， 充分發揮學生的主體作用。根據葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，在結課 過程中，教師要做到舉一反三，而不是簡單平白的敘述，實現“自能讀書，不待 老師講；自能作文，不待老師改”的目的。教師要重視學生學習能力的培養，尤 其在課堂總結過程中，為學生學習預留足夠的空間和時間，明確結課指導思想， 幫助學生對本節課堂內容梳理、總結，提升學生在課堂總結的參與積極性，保證 小學語文教學的質量。[27]
就目前而言，小學語文課堂教學結課方式多種多樣，教師在進行結課設計中， 要明確結課的內涵，分析影響結課的因素，堅持結課的原則，發揮結課的重要作 用，提升結課的有效性。從構建主義理論方面來講，教師利用課堂結課教學反思， 能夠幫助學生把知識納入到原有的認知結構中，幫助學生建立完善的知識體系。 從課程整合理論方面來講，在結課過程中，不斷融入學生個體知識、本土知識以 及民間知識，保證課程設計的完整性，幫助學生積累更多的語文知識和經驗。從學習理論和教學理論方面來講，教師要發揮學生的主體作用，助學生對本節課堂 內容梳理、總結，鍛煉學生的問題分析能力和總結能力，讓學生在了解本堂課教 學目標的基礎上，做好知識和能力的遷移。[28]
第一章小學語文課堂結課調查現狀分析
在本文研究過程中，主要采用問卷調查的方式，結合滄州市獻縣新北峰中心 校小學進行調查分析，深入探討在小學語文教學過程中結課教學的現狀，找出其 中的影響因素，提出相應的解決對策。下面主要從本次調查的目的、設計以及結 果分析展開論述。
一、調查目的
在本次調查過程中，主要是針對當前滄州市獻縣新北峰中心學校語文結課過 程中存在的問題，對滄州市獻縣陌南鄉、段村鄉、商林鄉、臧橋鄉40名教師（其 中20名教師是筆者所在新北峰中心校的）進行深入的訪談和問卷調查，并對新 北峰中心校的學生進行調查，分析小學課程結課存在的問題，從中探尋小學語文 課堂結課的規律，找到適合小學語文教學結課的方式，為本文提供大量真實可信 的資料，幫助一線小學語文教師解決在進行結課過程中存在的問題，提升語文教 學的針對性和有效性。
二、 調查設計
本次調查，主要設計了教師問卷和學生問卷，以及教師訪談提綱。教師調查 問卷主要包括語文教學中結課的態度、時間、方式、作用四個維度。學生調查問 卷主要包括學生對結課的態度、學生結課過程中的狀態、結課對學生學習的作用 以及學生對結課的看法等。教師調查問卷共發放40份，回收39份，有效問卷 36份，有效率為90.00%。學生共發放400份，回收390份，有效問卷385份， 有效率為96.00%。
三、 調查分析
在把調查問卷收集上來以后，筆者對有效問卷進行了統計分類，按照設定的 維度，對調查結果進行詳細的分析，從中發現小學語文課堂中結課方式存在的問 題與不足。
